來自社區高中的世紀大天才

有人說，會讀書的和不會讀書的學生不能放在一起上課，真的嗎？照這個說法，人間少有的天才，也只能自 己湊成一班，免得受到其他學生不良的影響。那，不是真正天才的，都到放牛班去好了，反正他們和天才在一起只是有害無益，損人又不利己。孔老夫子也應該把他的學生拆 成七十二班上課，免得學生良莠不齊、互相影響。甚麼有教無類、三人行必有我師，聽聽就好，當真不得。

有朋友為了證明天才的養成教育，不一定需要明星高中，特地上網蒐集高能物理的巨人，改變20世紀下半葉物理走向的世紀大天才費曼( R. Feynman )，中學讀的社區高中相關資訊，卻意外的發現這所已有114年歷史的社區高中，因為經營不善已經關門大吉。

費曼的母校，http://www.liherald.com/stories/A-114-year-old-educational-legacy-ends,33593 遙遠的搖滾開來中學(Far Rockaway High School) ，是一所社區高中。傳說費曼是在高二時，發現他老爸不是甚麼都懂以後，開始自己教自己一些比較複雜的數學後，才突然開竅。從此而後，滿腦子的奇思怪想，得到全方位的數理能力支持後，才開始他改寫高能物理歷史的傳奇故事。

雖然這個學校出過三位諾貝爾獎得主，卻因為學生在紐約州會考表現不理想，招生人數也持續下滑，2011年終於被迫關門大吉。聽不少校友回憶說，高中四年的生活非常愉快。有人笑說，或許是因為玩過頭，終於玩到學校關門大吉。

校友得知消息，雖然不高興，也沒有特別的情緒反應。有的校友還説：學校結束，不代表學校的傳奇也跟著結束。更有意思的是，校友會還發給最後一屆畢業生每人一個大紅包，要他們記住：這是一所偉大的學校。

辦教育的目的不是要教少數會讀書的人，更何況擔心沒有明星學校，天才就會被扼殺的想法，實在和現實相去太遠。很多大師都說過，現在的教育制度，恐怕才是扼殺天才的反面教育，因為真正的天才，早早就被這個制度淘汰出局。更慘的是，為了少數人的憂慮，現在這個教育制度採取的作法其實是，利用刻板的標籤放棄、糟蹋絕大多數的學生。你不曾聽過？有位現在算是功成名就的美妝師，說他高中沒考上第一志願，心理受到很大傷害，早上要提早上學，怕的就是和考上第一志願的國中同學在路上遇到。還好他的學校幫他從過人的演講能力裡，重建自己的自信心。類似的故事，不勝枚舉，陳述的只是這個奇怪的教育制度，對這個主流社會的傷害。

很多家長要小孩讀高中、讀大學？恐怕不是吧？現在在檯面上聽到的很多聲音，其實和社會真正的主流有很嚴重的脫節。聽他們說起來，好像很多家長拼命想把小孩送進明星學校，好像這個社會除了聯考，沒有別的事情可以做。真的嗎？很多人怪12年國教會讓家長把小孩送到補習班補才藝，真的嗎？現在讀國中又不要考試，以後念大學也不用比才藝，還是一堆心急如焚的家長，不管學生是否能接受，不管會不會揠苗助長，全往才藝班送，這和還沒發生的國教有甚麼關係？

事實上，很多朋友說，當年如果沒有九年國教，相信他們很可能不會去讀初中，不少朋友都說，他們的家長根本也不太贊成他們讀太多書，說會越讀越笨，對他們在日常生活中所表現的笨拙表現，非常不以為然。

有朋友以前要出國留學，家裡還險些鬧革命，因為他媽媽一直說：趕快結婚、趕快生小孩比較實在，還要朋友趕快找個高中教書對社會比較有貢獻。交大有位大老，說他小學時，回家寫功課孩會被他老爸打，罵他讀書沒有用，要求他不要把功課帶回家。說當年要不是他大哥護著他，他也不太可能繼續升學。

很多人擔心高中技職教育走向的變化，會無法支撐台灣工業成長，其實這個顧慮，我們可能要換個角度思考。很多朋友相信，社會上認為有專長才有用的人，一定是這個社會的主流，要不然，我們也不會有這麼多成功的中小企業團隊，在支撐台灣的經濟活動。這些擔心勞動市場無以為繼的擔憂，可能只是杞人憂天。

其實，技職教育是否要限定在高中時期，要看這個社會的成長和需求。台灣如果要站穩，高級的黑手或勞動人力，絕對和十年前、二十年前的需求完全不同。現在的小孩壽命一定會超過一百，他們的人生規劃一定和現在四、五十歲的這一代完全不同。就像50年代，12歲就算大人，就要養家活口，他們的人生規劃自然也和我們不同。也許我們在規劃下一代的教育制度時，是不是也應該有更宏觀的視野來看待這件事情。

十二年國教路途艱難？會有負面影響？

有位前輩說，新竹很多家境好的家長，都在準備將孩子送進附近的私立高中，這和事實可能有出入，不少科技大老，本來就把小孩送到貴族學校，和還沒開始的國教一點關係也沒有。清華一位黃教授說，實驗中學開辦之初，沒有人要念，都是靠交大、清華的老師子弟撐場面。多數老師的想法很簡單，學校越近越好。清華某位前一級主管林教授，解釋他的小孩子為何就近讀清華附近一所完全中學國中部時，居然說"他是正常的家長，選擇正常的學校"。朋友都跟他開玩笑說，他這樣說法，別人聽起來似乎有點太狠了。

清華呂教授說他是國中第一屆，在屏東讀國一時，剛開始還沒教室上課，當初只能遮雨棚下上課，雨大一點就沒辦法上課。他說這麼惡劣的環境下還是可以讀書，不懂現在推動12年國教會有甚麼解決不了的困難？

排富、濟貧？

現在的排富只是笑話？事實上台灣很多真正有錢的人，都不繳稅，不管政府的排富或濟貧線畫在哪裡，他註定就是要佔所有誠實納稅人的便宜，就是什麼都免費，什麼都要。繳稅多的人，本來就繳了很多稅在支持國家的教育，他也只是和別的國民一樣享受同樣的制度，而且繳多並沒有拿更多，為何還要被貼標籤？

政府難道就不能加稅，讓支出更公開透明，接受人民的公評，不要在標籤上做文章、把標籤檯面化，讓大家把時間耗在無意義的爭執上。 

抽籤這麼可怕嗎?

其實很多美國的熱門公立高中也要抽籤，查一下 lottery，就會發現很多州還為大學區設立抽籤的專責機構，向家長說明抽籤的流程、處理方式，家長不滿意抽籤結果，還有專人負責輔導、協調。

美 國人為什麼會接受抽籤的方式，簡單講，抽籤恐怕是我們沒有一個很好的鑑別制度前，最公平的方式。

多數美國人可以接受抽籤，和信仰多少有點關係，因為多數人 都相信，這是上帝為他們做的最好決定。台灣很多人甚麼事都要問天、問地，抽籤就是讓老天做決定，所以抽籤有甚麼好大驚小叫的?

http://www.columbus.k12.oh.us/website.nsf/(ccs_pages)/SchoolChoiceLottery?opendocument

上 次在好電視上聽一位住內湖或南港附近的媽媽說，他虔誠祈禱上帝讓她的孩子考上離家最近的高中。決果一放榜，孩子搭公車上學竟然要兩個小時，他開始懷疑上帝為何要給她這樣的考驗。

正在事業上衝刺的媽媽，幾經掙扎之後，決定自己開車送小孩上學，後來居然發現，從他家上快速道路道還是交流道，不到十分鐘就到小孩的學校。原來上帝有回應他，而且是要他每天親 自送小孩上下學。

我看了好感動，因為他深信上帝，是上帝讓她看到最人世間重要的價值。

40堂課壓垮台灣的高中生和台灣的一線生機

真正的免試，才能讓國中教學正常化 
 0618更新

學得不快樂，也沒效率

台灣中學教育，最大的問題在：超時間上課、超多的必修課，更嚴重的是，幾乎大部分課程的老師，都習慣用紙筆測驗來考核學生。有的高中，連體育課都會出一些令人無法置信的考題，和鼓勵學生運動、欣賞運動的本意，大相逕庭。

圖 1 科學 Science 期刊學習與科學分析關連的分析圖表。註一。

2009 年科學期刊 Science，刊載一篇論文。作者分析中國（China 紅色）和美國（USA 藍色）高中畢業生，剛進大學時，對高中物理學習成就的評量結果。圖示為三種測試的分析圖：FCI（力學）、BEMA（電磁學）、LCTSR（科學分析）。

美國高中生大部分沒修過電磁學，因此評量的結果，顯示絕大多數學生都是用猜的。中國高中生，明顯的在力學和電磁學的評量上，表現的比美國的高中生要強許多。力學是傳統高中物理的重點，結果也反應一般亞洲中學生的訓練模式。亞裔學生通常很會計算，尤其是力學題目。

科學分析能力，雖然和以後的創造力，不一定有絕對關係，但是一般認為，這個評量結果和創造力較有相關性。這個測試的結果，相當有啟發性。不管高中生在力學或電磁學的紙筆測驗訓練，是否有明顯差異，其可能真正有用的學習成效，或者我們常稱為帶得走的能力，並沒有太大的差異。

表 1：台北美國學校相當於我們國一和國二年紀學生的課表。

警訊：美國的高中比較好玩、台灣的大學比較好玩

圖2：美國一般高中四年內要修滿20個卡內基單位。一個卡內基單位相當於於120 小時（45分鐘）課。換算成我們的高中模式，相當於每學期要修滿300小時課，或者每周16到17小時的課。台灣一般高中生一周要上 40小時上下的課，負擔約為美國學生的兩倍以上。

唯一不同的是，美國高中生必修課約為我們的一半，學期時間比我們短，每日上課時數也比我們少。而且相當明顯的，高中生活過得比一般亞洲高中生來得愉快。造成這個令人意外，或者不算是意外的原因，應該是我們的學生，被要求修太多知識性的課程，卻沒有預留充分的時間，讓學生可以消化、吸收，再轉化成可以帶得走的能力。

網路上有一段影片，其中有一段學生的評語：美國的高中比較好玩、台灣的大學比較好玩，很值得教育工作者，仔細考量。我們把學生當超人磨練，太過疲勞，成效明顯不夠理想，辛苦的代價卻是讓人難以置信。

表 3 清華大學多元入學管道學生學業成績表現分析表。註二。

繁星優於推甄，推甄優於靠指考成績入學的學生

清華大學是國內第一個推動高中社區化的大學。清華利用增加繁星計畫招生模式，讓偏鄉與社區高中的學生，有另一個進入清華大學的管道，也間接推動高中社區化的腳步。清華推動繁星計畫的原始初衷，是效法美國常春藤盟校的招生模式，讓弱勢族群學生有特別的管道與機會進入常春藤盟校，讓學校的菁英學生有機會接觸更多元的族群，更多元的文化。這樣教育出來的學生，以後成為領袖人物時，才會有更多元的視野與胸懷。如此，才有可能真正成為所有人群的領袖。

清華推動繁星之後，意外地在很多偏鄉爭取到優秀的學生，讓其他大學起而效尤。隨後，教育部將繁星當成工作重點後，有十餘所大學開始跟進。清華更是追蹤幾年下來，繁星、推薦、申請與指考等不同管道入學的學生，在大學時期的學業成就表現。隨後中一中郭伯嘉校長，分析從繁星管道升學的學生，進入這幾所大學後的學業表現，也得到類似的結論。

表 4 清華繁星入學學生區域分布資料表。

一般而言，學業表現繁星優於推甄學生，推甄學生優於指考學生。

表 5 教育部接辦繁星計畫後，第一屆各大學錄取學生大一上學業成績表現統計表。註三。

讀得越少，表現越好？

很多人擔心學生學測考完，高三等於沒有讀，這樣上了大學會有銜接上的困難。結果顯示，恰好相反。越早確定可以進入大學的學生，進入大學以後的表現反而越好。這個結果其實和科學期刊的分析結果一致。

學得多，並不代表學得好，也不代表學生有學到帶得走的能力。

這個結果正好反應，我們的學生被要求太多，教學流於強記、反覆演練，學生缺少深入思考與學習的機會。越早升學的學生，越早進入沒有升學壓力的模式學習，而且證據顯示，上了大學後的學習態度，可能才是學習成就表現的優劣關鍵。

99課綱在制定的過程，也充分反應大家對這一塊的認知，缺乏深刻的認識。學生已經長期在腦疲乏的狀況下學習，還有很多新科目要學生生吞活剝。每樣都學，結果就是每樣都不行。真正的人才，早早的就在這樣的教育模式下被犧牲淘汰掉。

我們需要的是可以解決問題的研究人員，一個問題可能需要一晚、一個月、一年、十年甚至一輩子才有辦法得到進展，但是現下的要求卻是：2 分鐘解一道題目。你除了要是長跑選手，才可以應付將來研究或人生的需求，更需要是一個不錯的短跑選手，用來在升學競爭中求生存。

這樣的教育顯然不是我們需要的。

繁星計畫有意或無意間，推動教學正常化。也推動高中社區化。更重要的是，他提醒大多數教育工作者，一個很重要的現象：社區高中對教育的有著高效益的正面功能。

高中升學免試，國中教學才能正常化

國中免試升學，經過很多年的蛻變，在九年一貫課程與一綱多本的配合下，將教材的編寫與選擇權，還給第一線的小學老師之後，這些年我們終於看到小學課堂上出現活化、適性的教導，學生明顯的在課堂上有了活潑生動的學習與互動。

高中升學需要真正的免試，輔以適當的配套措施，讓國中的老師配合不同學生的需求上課，才有辦法解決痛苦和沒有效率的學習模式。

大學入學方式也要改革

接下來當然就是大學也要配合，讓高中生學得更幸福、更有效率。比方說，現在所有大學馬上可以做的就是：一半以上推甄的學生，可以直接用書面審查同意入學，一些可能需要當面面試的學生，應當是由學校出錢邀請學生到校面談。

畢竟，想要收到好學生的是大學，這也是一般美國大學的入學模式。流於形式的大規模面試，大學老師也人仰馬翻，考生更是疲於奔命。明明招不到學生的學校，也可以忘掉現在是學生市場的本質，實在對教育實效不會有太大幫助。

清華周懷樸教授就曾語重心長的表示，美國可以審慎的改善書面的入學審查方式，我們難道不能嗎？一定要沒有效率的讓所有師生，都手忙腳亂的做完這些工作？

有子弟就讀高中的家庭，失去自由遷徙的自由

高中社區化和真正的免試升學，還有一個對社會最大的正面效應。萬一家長需要轉換工作場所，比較不會面臨小孩子無法跟著移動的窘境。

12年國教，最基本的配套措施：每個社區都要有一所高中

很多大學都希望有自已的附中、附小，就近解決老師、職員子女的就學問題。現在配合12 年國教的推動，與高中社區化，教育部實在可以挹注經費，讓各地區的大學就近接收附近的高中，更多的大學附中，應該有助於附近學生就近就學的意願，也可以順便解決各大學教職員子女的就學問題。只要經費無虞，相信各大學配合的意願應該不小。（註四）

沒有大學支援的社區中學，教育部需要更多經費的補助。相信最終，明星高中會慢慢走向社區化。就像台北市現在仍然有所謂的明星國中，但是不是所有家長，都會不辭（學生的）辛勞，把小孩子越區送到這些明星國中。

不同的家長會對選擇學校，有不同的認知。但是，最終，絕大多數的家長還是會選擇社區附近的學校，讓子弟就近就讀。

交大物理所  高文芳

後記：
註一：Science 圖1出自：Science, 29 Jan. 2009, 586-587, 包雷等人的論文。 是99物理課綱召集人，台大物理系高涌泉教授，在一次會議中告知筆者。筆者也是99物理課綱委員成員之一。Science: "Learning and Scientific Reasoning", Bao et al., 323-5914, 586-587, 01/30/2009. PDF。

註二：國內的統計圖表，出自清華大學周懷樸教授在2012年初，全國家長團體聯盟彰化年會，會前研討會的演講搞。詳見：研討會清大周懷樸教授多元入學方案講稿。

註三：中一中校長郭伯嘉受教育部委託，統計分析教育部接辦繁星計畫後，第一屆各大學錄取學生大一上學業成績表現。

＊這些圖表當然有在進一步分析、了解的必要。但是，西方教育的長效結果，可能可以懷疑的地方不多。讓學生快樂和讓學生有成就，應該不是魚與熊掌。

＊想進牛津大學物理系大學部要考這個測驗。 測驗時間 2小時，數學11題、物理14題。值得注意的是，這些題目難度相當於我們所謂的中偏易，卻可測出學生學習深度的考題。
 http://www2.physics.ox.ac.uk/sites/default/files/Sample-Paper_0.pdf

＊有趣的答案手稿：http://www2.physics.ox.ac.uk/sites/default/files/Model-Solutions.pdf

註四：2001年秋，新竹市建功國小郭校長在家長會表示，希望交大能認養建功國小。雖然認養的定義有待釐清，我還是在交大的校規會提案，要求學校成立一個交大附中工作小組。當時張俊彥校長，責成教務長林振德負責這個小組的運作。沒多久，當時的工學院院長劉增豐，見到當時的新竹市長林政則時，就向市長表達交大的意願。劉增豐回來轉達市長的反應：請交大挑選兩個小學，一個中學，新竹市願意讓交大接收。

後來由於種種因素，交大沒有進一步動作。當時的市長，後來還是很積極的當成大事推動。原先希望交大接收建功高中的棋，最後轉換成希望清華接收建功高中，交大接收光武國中。但是多年下來，還是沒有多大進展。

其實，最主要的困難還是卡到經費來源。新竹市希望少掉一些學校的經濟負擔，又可以在新竹市多一兩所交大附中與清華附中，大學這邊還是擔心教育部的經費來源，能否有長遠的承諾。

註五：現下高中生不喜歡考指考，原因相當複雜。多半學生在學測失常後，只要有還可以接受的學校可以念，就會拒絕參加酷暑的指考。風習所致，參加指考的學生，除了少數力拼第一志願的考生外，整體而言，很可能原本學習成就，就比已經確定可以入學的考生來得不夠理想。

繁星原本設計給偏鄉、社區高中另闢升學管道的機會，最後因為各大學仍將明星高中學生納入考量，所以也有不少原本就是明星高中，高成就的學生入列。有的人認為，這或許也會影響各種統計數字的真正意義。

升學